IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL

ASPECTOS QUE DEBEMOS PROFUNDIZAR EN LA I.E. SOBRE EL CURRÍCULO NACIONAL

1. Tener clara idea de los enfoques transversales y hacer     una diferencia sobre los llamados temas transversales.

2. Integrar las competencias transversales de las TIC con las demás áreas       del currículo

3. Diversificar el currículo, desde la mirada del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

4. La evaluación formativa y el manejo de sus instrumentos.

5. Los enfoques de cada área, con sus procesos didácticos.

¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN

PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?

La I.E. 1098 CAP. FAP "José Abelardo Quiñones", ha visto por conveniente 

profundizar tres aspectos del currículo que empezaremos a implementar y 

son los siguientes:

Diversificar el currículo, desde la mirada del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

-Los enfoques de cada área, con sus procesos didácticos.

El enfoque del Área de Comunicación es Comunicativo se enfatiza en la construcción de los sentidos de los mensajes cuando se habla, lee o escribe. Considera diferentes prácticas sociales del lenguaje.

El enfoque del Área de Matemática es centrado en la Resolución de Problemas como marco pedagógico, para el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas por dos razones:

•    La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la Matemática.

.  Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana. 

El enfoque del Área de Ciencia y Tecnología es de Indagación y Alfabetización  Científica y Técnológica, porque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.

El enfoque del Área de Personal Social es de Desarrollo Personal y Ciudadanía Activa. De desarrollo personal, porque permite a las personas conocerse a sí mismas y a los demás, vinculándose con el mundo natural y social de una manera integradora. De ciudadanía activa, porque asume que las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas.

Somos una Institución Educativa con experiencia, 50 años es muy buena referencia

Ejemplificación de las definiciones que sustentan el perfil de los estudiantes

Actividad significativa

¿Cuál es la situación del servicio del agua potable en la capital y en el distrito de Jesús María?

Los estudiantes y personal de la IE N°1098 del distrito de Jesús María no asistieron a clases por disposición de la DRELM; ya que por motivo de las inundaciones, desbordes y caída de huaycos (Río Rímac y Huaycoloro) se tuvo que cortar el servicio del servicio de agua potable por parte de la compañía de Sedapal. Es por ello que surge la necesidad de fomentar la reflexión y la toma de conciencia sobre el cuidado de nuestro medio ambiente con toda la comunidad educativa de nuestra Institución especialmente en nuestros estudiantes. Para ello es importante involucrarlos y así obtener alternativas de solución y puedan actuar de manera responsable ante las próximas situaciones que se presenten. Es así que para lograrlo responderemos las siguientes interrogantes: ¿Por qué han sucedido estos fenómenos climatológicos en nuestro país? ¿Las personas tendremos algo que ver con estos sucesos? Respondiendo a estas preguntas y con el fin de lograrlo nos proponemos  el siguiente reto: ¿Qué tenemos que hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para prevenir estos desastres? Es por ello que en la presente unidad queremos promover diversas situaciones, donde los estudiante puedan expresar sus ideas, propongan alternativas de solución, escuchen y mantengan el dialogo con sus pares y de esa forma podrán manejar los conflictos de manera constructiva participando en acciones que promuevan el bienestar común.

Título: “Formemos una cultura de prevención”

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA	1098 “J.A.Q.”	GRADO	3°	SECCIÓN	“D”
ÁREA	Personal social	TRIMESTRE	I	DURACIÓN	90 Min.
DOCENTE		U.A	1	FECHA

II.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES

Estándar de aprendizaje	COMPETENCIA	CAPACIDAD	DESEMPEÑOS	ENFOQUES TRANSVERSALES
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.	·         Convive y participa democrática-mente en la búsqueda del bien común	·         Interactúa con todas las personas. ·         Construye normas y asume acuerdos y leyes. ·         Maneja conflictos de manera constructiva. ·         Participa en acciones que promueven el bienestar común.	·     Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia, explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración. ·     Delibera sobre asuntos de interés público, propone y participa en actividades colectivas orientadas al bien común.	·    Enfoque orientación al bien común. ·     Enfoque ambiental.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS	ESTRATEGIAS	MATERIALES/ RECURSOS	TIEMPO
INICIO	-Damos la bienvenida a los estudiantes, les entregamos  una fruta,  pedimos que formen grupos según las frutas. -Organizados los grupos, entregamos un sobre con figuras y pedimos que armen el rompecabezas. -Preguntamos ¿Qué figura han armado? ¿Dónde han visto esas imágenes? ¿Qué saben de esas imágenes? ¿Por qué creen  que suceden esos eventos? -PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Que los niños y niñas comprendan la importancia de proteger el medio ambiente”. -Elegimos los acuerdos del día: “Levantar la mano para opinar”  “Escuchar atentamente la opinión de los demás”	Imágenes de periódicos. Papelote. Goma	15 minutos
Desarrollo	PROBLEMATIZACIÓN. Realizamos el dialogo con los estudiantes según sus respuestas acerca de la imágenes del rompecabezas. Por equipo se les entrega una pregunta  con una imagen referente  a lo que ocurre en nuestro país; solicitamos que cada  equipo  analice  las imágenes, intercambien ideas, y  que  socialicen  sus conclusiones  con la clase. Manifestamos que cada equipo tiene 5 minutos para organizar sus ideas, que luego saldrán a realizar la escenificación. También pedimos que cada equipo responda a la pregunta ¿Cómo se habrán sentido esas personas? ¿Por qué estará sucediendo estos fenómenos climatológicos en  nuestro país?  ¿Las personas tendremos algo de culpa para que sucedan estos fenómenos?  ¿Qué podemos hacer para prevenir estos desastres? ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Proporcionamos a los estudiantes la lectura de “desastres ocasionados por el ser humano” 1.    Esquematizan las ideas principales de la lectura 2.    Plantean hipótesis a partir del trabajo en equipo antes de la lectura 3.    Contrastan sus hipótesis con la información de la lectura. REFLEXIÓN Y TOMA DE DECISIONES Contrastamos nuestra escenificación con la lectura y proponemos acciones para lograr el bien común. -Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes se entrega hojas con la silueta del mundo y se pide que escriban sus compromisos para la prevención ante la escasez de agua. Se recuerda que los compromisos se deben asumir de manera responsable.	Imágenes de los huaycos. Papelógrafos. Plumones. Goma Hojas de colores.	40 minutos
CIERRE	Preguntamos.  ¿Cómo se han sentido al experimentar el  trabajo? ¿Qué tenemos que hacer para prevenir un desastre? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué debemos hacer para cuidar el agua?		15 minutos.

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    Vº Bº DIRECTOR                                                                   Docentes

Relación entre las definiciones que sustentan el perfil de egreso de los estudiantes

Definiciones que sustentan el perfil del estudiante